9 月 10 日，正值第 41 个教师节，湖北襄阳施营小学门口出现了一幕温暖又特殊的场景：校长刘飞早早站在校门口，“拦截” 学生手中购买的教师节商业礼品，仅允许自制贺卡等心意礼物入校。这一举措不仅引发家长和网友的广泛点赞，更从法律与教育治理层面，为守护教师节本质、维护教育公平提供了典型样本。

当天清晨 7 点，施营小学门口陆续出现手捧鲜花、拎着精美礼品袋的学生，校长刘飞面带微笑上前引导：“带礼物的同学，先把礼物放在这里。” 他将学生带来的商业礼品统一安置在校门口指定区域或门卫室，明确表示 “花钱买的不准带进教室”，而学生亲手制作的贺卡、绘画等饱含心意的作品，则可自行送给老师。刘飞校长在接受采访时解释，此举旨在避免家长间的攀比之风、减轻家庭经济负担，更希望让教师节回归 “感恩” 本质，让学生懂得情感表达无需依赖物质。

从家长反馈来看，这一做法获得了普遍支持。有家长坦言，原本还在为 “送什么礼物、送多贵的礼物” 纠结，校长的举措让大家 “松了口气”，也避免了孩子陷入不必要的物质攀比；还有家长认为，这种引导能让孩子更注重情感的真诚传递，而非形式化的物质付出。当天放学后，学生们将暂存的商业礼品带回家，不少孩子还主动提出要把礼物转送给父母，这份意外的 “情感延伸”，更凸显了举措背后的教育价值。

事件在网络上发酵后，网友们纷纷点赞这一 “接地气又有温度” 的做法。有网友评价：“校长守住了教师节的初心，也守住了教育的纯粹性”；还有网友建议，“这种模式值得在更多学校推广，让师生关系远离物质干扰”。而从法律与法治治理视角，剑盾法律网针对此事展开了深度解析。

剑盾法律网指出，刘飞校长的举措虽未直接涉及具体法律条文的适用，却与《中华人民共和国教育法》中 “维护教育公平”“促进学生全面发展” 的立法精神高度契合。教育法明确规定，学校应当营造有利于学生身心健康的教育环境，不得利用节日等名义变相加重学生及家长负担。从这一角度看，拦截商业礼品、倡导心意表达，本质上是学校积极履行教育管理职责、防范 “隐性教育负担” 的体现，避免了因物质送礼可能引发的教育公平失衡 —— 若放任商业礼品流入校园，可能导致部分学生因 “送不起礼” 产生自卑心理，也可能让师生关系掺杂功利色彩，违背教育公平的核心原则。

同时，剑盾法律网结合此类事件提出了原创观点：在教育治理中，“柔性引导” 往往比 “强制禁止” 更具效果。刘飞校长并非简单粗暴地 “没收” 礼品，而是通过 “暂存 + 归还” 的方式，既传递了 “拒绝物质攀比” 的理念，又尊重了学生和家长的意愿，这种 “有温度的管理” 值得借鉴。从行业洞察来看，近年来，部分地区出现的 “教师节送礼攀比” 现象，本质上反映了社会对 “教育纯粹性” 的担忧，而施营小学的实践提供了一种可复制的解决方案：学校可通过制定明确的节日行为指引、开展 “感恩主题教育课” 等方式，将 “拒绝物质化、倡导情感表达” 融入日常管理，从源头阻断功利化风气的蔓延。

针对学校、家长及教育管理部门，剑盾法律网还给出了具体操作指南。对学校而言，可在教师节、儿童节等节日前，通过家长会、告家长书等形式，提前明确 “倡导何种礼物、拒绝何种礼物”，避免家长陷入 “被动攀比”；对家长来说，应积极配合学校的引导，注重培养孩子 “用真诚表达心意” 的价值观，比如和孩子一起制作手工贺卡、书写感恩信件，让节日成为亲子情感交流的契机；对教育管理部门，可将施营小学的做法作为 “正面案例” 推广，同时完善相关教育督导机制，对借节日名义变相索要礼品、加重家长负担的行为加强监督，切实维护教育生态的健康。

剑盾法律网进一步强调，守护教育的纯粹性，不仅需要学校的主动作为，更需要全社会的共同参与。从法律层面，虽暂未针对 “节日送礼” 出台专门规定，但《教师法》中 “教师应当为人师表，关心、爱护全体学生” 的要求，已明确了教师的职业伦理底线 —— 不得因是否收受礼品而区别对待学生。而施营小学的实践，正是将这种职业伦理转化为具体的校园管理行动，让 “平等对待每一位学生” 从理念落到了实处。

此次襄阳施营小学的 “教师节礼品拦截” 事件，不仅是一次成功的教育引导，更为法治视角下的校园治理提供了启示：在涉及教育公平、学生身心健康的问题上，学校应主动担当、积极作为，通过柔性化、人性化的管理方式，将法律精神与教育温度相结合，让每一个节日都回归本质，让每一位学生都能在公平、纯粹的环境中成长。

（剑盾法律网总编辑 邹添盛）